O valor de mercado de saber uma língua/idioma internacional

Alguns dos instrumentos produzidos no seio do Conselho da Europa desempenharam um papel decisivo no ensino das chamadas línguas “estrangeiras”, promovendo inovações metodológicas e novas abordagens na concepção de programas de ensino, nomeadamente o desenvolvimento de uma abordagem de comunicação.

Facilitaram uma nova abordagem para comunicar estes métodos de ensino de uma forma potencialmente mais conducente à apropriação operacional de línguas desconhecidas. Ao identificarem assim as necessidades linguísticas, foram capazes de identificar os conhecimentos e know-how necessários para atingir este “limiar” de comunicação.

O QECR organiza a proficiência linguística em seis níveis, A1 a C2, que podem ser reagrupados em três grandes níveis: Utilizador Básico, Utilizador Independente e Utilizador Proficiente, e que pode ser ainda subdividido de acordo com as necessidades do contexto local. Os níveis são definidos através de descritores de “pode fazer”. Os níveis não apareceram de repente do nada em 2001, mas foram um desenvolvimento ao longo de um período de tempo, como descrito abaixo.

O QECR: um ponto de viragem

A primeira especificação deste “nível limiar” foi formulada para a língua inglesa (Threshold level, 1975), rapidamente seguida do francês (Un Niveau Seuil, 1976). Estes dois instrumentos foram utilizados de facto como modelos para o mesmo tipo de instrumentos de referência que foram produzidos posteriormente para outras línguas, mas foram adaptados para se adequarem às características peculiares de cada língua.

A fim de satisfazer os requisitos de ensino e certificação, o conceito de nível definido foi alargado para abranger a especificação de níveis situados imediatamente abaixo e acima do nível limite. À luz dos desenvolvimentos neste campo, particularmente no que respeita ao QECR, foram desenvolvidos outros níveis para um certo número de línguas. Estes níveis de proficiência constituem uma das origens da escala de seis níveis do QECR.

Lançado em 2001, o QECR marcou um importante ponto de viragem, uma vez que pode ser adaptado e utilizado em múltiplos contextos e aplicado a todas as línguas.

O QECR baseia-se em todas estas realizações e desenvolveu uma descrição do processo de domínio de uma língua desconhecida por tipo de competência e sub-competência, utilizando descritores para cada competência ou sub-competência, sobre a qual não entraremos aqui em mais detalhes. Estes descritores foram criados sem referência a qualquer língua específica, o que garante a sua relevância e aplicabilidade generalizada. Os descritores especificam o domínio progressivo de cada competência, que é classificado numa escala de seis níveis (A1, A2, B1, B2, C1, C2).

No entanto, para autores de livros escolares, professores e outros profissionais, a especificação estabelecida no QECR pode parecer excessivamente ampla, particularmente porque as línguas individuais não são abordadas. As descrições dos níveis de referência (RLD) para as línguas nacionais e regionais, que fornecem especificações detalhadas de conteúdo para os diferentes níveis do QECR, foram desenvolvidas para abordar esta questão.

O valor de mercado do QECR

Hoje, saber uma língua para além da nativa (português) tem muito valor, sobretudo se for uma língua global como o inglês. E o valor de mercado do profissional aumenta, conforme a forma de comunicação for mais proficiente e mais línguas ele souber.

Assim, uma recomendação de uma gestora de RH global: aprenda línguas. Será mais valioso e aprenderá mais, sobre comunicação e culturas.